九、课程特色报告
本课程的主讲教师在教学过程中，十分注重教学方法的改革与创新，探讨多样化的教学形式，提高课堂教学的针对性和实效性。主要表现在以下几个方面：
一是探讨适合学生特点的教学模式。
我们在长期的教学实践中，不断摸索探索出一套新的 “讲、看、读、思、写、问、议”的教学模式。讲即教师的讲授；看即参观、调查研究、观看电视录像资料；读即读教材、原著及其他参考材料；思即学生运用所学 理论结合现实问题进行思考；写即写以心得体会为主要内容的小论文；问即对学习本科相关章节不明白的问题向老师发问；议即议论讨论。
二是本课程组注重在实践中探索多样化的教学模式，以达到最佳的教学效果。
主要表现在以下几个方面：
第一，从精心设计每一节课做起，这是将学生吸引在课堂上的良策。课程组要求教师从认真备课开始；在课堂教学中，内容上详略得当，节奏上快慢适当，神态上落落大方，语气上抑扬顿挫，尽可能在每次课上组织一到两次高潮，用激情演绎教学。
第二，理论联系实际的方法。把马克思主义的普遍原理与中国革命和建设的具体实际相结合是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想最本质的特征，因此，本课程的教学活动的重点是如何让学生掌握基本理论和基本原理去观察、分析和认识中国革命和社会主义现代化建设问题。
第三，充分体现学生在教学活动中的主体作用，将教师的主导作用与学生的主体作用相结合。把课堂讲授与学生读原著、自己讲 专题、做演讲、小组讨论、写有针对性的论文和观看录相资料等结合起来，以调动学生学习的主动性。为此，本课程组在实践中总结并采用了研讨式教学法、启发式 教学法、比较教学法和辩论式教学法等。
第四，充分运用现代化的教学手段。本课程组要求教师在教学中尽可能熟练地制作和使用多媒体课件。并积极着手blackboard网络辅助教学平台和本课程的教学网站建设。教学网站提供的教学资源主要包括：教学大纲、教案、讲稿与多媒体教学课件，教学案例和大量的习题、自测题，经典作家著作选读和相关文献，大量的音像资料，包括电影、专题片和录象等。
第五，推出试点课堂，采取“重点突破、以点带面、点面结合”的方式，积极探讨课程教育教学新模式。采取点面结合的运行方 式，在面上普遍贯彻“两课”教育教学改革的方针的同时，认真抓了两个方面的试点工作：一是开设《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》试点课堂。试点课 堂根据《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课程要求，把课程讲授内容分成10余个专题，邀请 学校有关方面知名专家直接对大学生进行课堂讲授，当堂回答学生所关心的热点难点问题；组织学生开展社会调查活动、辩论和讨论等形式，在尊重学生个性和创造 性的前提下，通过学生自由组合、自由选题，查找资料、撰写调查报告和论文等方式，进行课堂教学活动。试点课堂受到了学生们的普遍欢迎，成为学生最喜欢的课 程之一。二是开设“中国化的马克思主义概论”试点课堂。试点课堂把毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为一个整体进行教学，既重视它们之间的 一脉相承的内在联系，同时又兼顾其发展的阶段性，为“两课”课程体系改革与调整积累了经验，为2005年思想政治理论课程新方案的实施奠定了良好的基础。
第六，立足贴近现实、贴近社会、贴近学生，注重做到“五个结合”。在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 教学中，我们在教学内容和方法上努力做到“五个结合”，即把全面、正确地理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系与把握其具体内容结 合起来；把学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想与学习党的有关重要文献的基本精神结合起来；把学习毛泽东、邓小平、江泽民的著作同学习党和 国家的重要文献结合起来；把学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理与运用这些原理去分析社会现实问题结合起来；把学习毛泽东思想与发 展毛泽东思想、学习邓小平理论与发展邓小平理论、学习“三个代表”重要思想与实践“三个代表”结合起来，使教学贴近现实、贴近社会、贴近学生。
第七，加强教学基地建设，努力使理论教学与社会实践相结合。积极开展形式多样、内容丰富的社会实践活动。根据我校学生的 实际情况，本课程采取了以下三种形式：第一，选择典型单位组织参观访问。如去广州市经济开发区参观，让学生实地感受改革开放的成果，由此带动了广东商学院 思政课实践教学的全面展开。第二，结合教学内容进行社会调查。组织学生利用假期带着教学中遇到的实际问题深入工厂、农村、城镇调查，由学生撰写调查报告， 加深学生对改革开放实践的了解。第三，请政府官员、企业界成功人士作专题报告，介绍党的方针政策和市场经济条件下企业的改革与发展。第四，开辟第二课堂， 参与指导学生课外党团组织学马列、学党章小组活动，学毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的活动
第八，加强教学主体建设，建立一支政治业务素质好、结构合理的教师队伍。鉴于本单位教师队伍中党员教师为主、中青年教师为主的情况，我们主要从以下几方面来加强教师队伍建设：
（1）大力发挥党员教师的模范带头作用。党员教师不仅在政治上严格要求自己，而且在教学改革中自觉走在前列，凡是重大的教学改革活动，都先由党员教师进行试点，取得经验后再向全教研室推广。
（2）充分发挥老教师的“传、帮、带”作用。老教师在搞好自己的教学科研同时，积极扶持中青年教师，组织中青年教师开展科学研究，分工指导青年教师。
（3）充分发挥中青年教师的骨干作用。中青年教师在老教师的支持和全体教师的配合下，大胆开展工作，具体处理日常事务，积极组织教学和科研，使教育教学等工作呈现出朝气蓬勃的局面。
（4）加强对青年教师的培养。政治上严格要求，业务上精心培养，生活上热情关心，使他们安心于本课程的教学工作。
三是探讨贯彻素质教育的成绩考核模式。
⑴改革传统的评价模式，在成绩评定中渗透素质教育。以往的高校政治理论课学生成绩考核评定方式，以期末闭卷考试的成绩为主要依据，以此来评 价学生的学习成绩，最多在期末总成绩中，加入平时表现的20%。这样给定的成绩非常不合理，既不能反映学生学习这门课程的实际水平，也助长了学生期末应付 考试的突击现象和考试中作弊现象。为了改变这种情况，我们在考评学生成绩中加大了平时考核的成绩，平时成绩由20%，改为60%。加大平时考核的力度，把 参与课堂讨论发言以及论文作为评定成绩的主要内容。在课堂上调动学生的积极性，由被动听课改为主动参与。课堂考核体现的是学生的真实成绩，不可能造假，同 时也培养锻炼了学生的能力。不少学生对这种教学非常感兴趣，觉得老师给学生机会积极参与课堂教学锻炼了他们的能力。毕业班的学生说，过去不敢在大庭广众之 前说话，在毕业生招聘会上，面对考官都不能很自信的介绍自己，老师给机会参与课堂讨论既提高了逻辑思维能力，又锻炼了自己的口才。
⑵改革传统的考试命题方式，在考试内容中渗透素质教育。根据以往的考试命题，考试题型一般有这样几种题型组成：概念、选择、简答、论述。这 些考试题型大多以死记硬背为主，考核学生的是死记硬背的能力。这种对书本知识的死记硬背，对学生的素质的提高没有太大的意义。而且在现实社会状态下，这种 考试在某种程度上给学生提供了考试作弊的可能性。我们在教学实践中试图从考试命题环节入手，体现素质教育，如，取消考试命题的传统题型，考试内容以联系实 际独立思考问题和开放性试题为主，如我们在考试题中逐步取消了概念、选择、简答、论述这种比较死的题型，以结合实际的题型为主，如我们的命题：“这些年的 确是一个物质财富迅速增长、人们自由活动空间也在增大的时代。但是，至少从表面上看，中国人似乎找不到信仰，道德似乎在堕落，家庭在不断解体，人们的心理 越来越焦虑、甚至不乏愤怒，人与人的关系、还有官民关系趋于紧张、甚至敌对，商人之间互相欺骗就不用说，白衣天使也已经成了黑心肠的象征，人们看待世界的 方式越来越狂妄，而对本民族的文化也越来越丧失信心…，结合实际谈建立与市场经济相适应的道德体系的必要性”。这种考试内容，不仅要求学生具有分析和独立 思考问题的能力，还使学生尽可能的体会题目给出的内容，真切的体会建立新的道德体系的意义，并包含转化为自己行动的意义。学生对这种考试题型非常欢迎。这 里，更多的要求学生结合实际分析问题、独立思考问题，并不需要死记硬背什么。
⑶改变传统的考试阅卷评分形式，在阅卷评分中体现素质教育。根据以往的考试评分，主要是根据学生按照事先做出的标准答案的给分点计分。这种 计分方式不管学生的逻辑思维能力如何，有没有创新，自身的素质如何，只要按照标准答案死记硬背既可以获得比较高的分数。这不仅不合理，甚至给考试作弊的学 生提供了获得好成绩的机会，而且也不符合人才培养的目标。我们从现实的学生学习实际出发，制定了一套新的阅卷评分要求：⑴根据以往的学生考试情况来看，学 生在做事情的认真态度方面出现的问题很多，而且相当严重，表现为卷面上的问题很多，包括文字的表达、错别字、标点符号、段落等，以此培养学生做事情的认真 态度。答题的认真程度及基本技能(包括文字的表达、错别字、标点符号、段落等)占20%左右。⑵学生的逻辑思维能力和创新思考的能力、运用知识的能力占 20%左右。以此引导学生学习不是死记硬背书本知识而是把知识融会贯通。在试卷评卷中加大这方面的权重。⑶平时讲授的知识占60%左右。
本课程的主讲教师在教学过程中，十分注重教学方法的改革与创新，探讨多样化的教学形式，提高课堂教学的针对性和实效性。主要表现在以下几个方面：
一是探讨适合学生特点的教学模式。
我们在长期的教学实践中，不断摸索探索出一套新的 “讲、看、读、思、写、问、议”的教学模式。讲即教师的讲授；看即参观、调查研究、观看电视录像资料；读即读教材、原著及其他参考材料；思即学生运用所学 理论结合现实问题进行思考；写即写以心得体会为主要内容的小论文；问即对学习本科相关章节不明白的问题向老师发问；议即议论讨论。
二是本课程组注重在实践中探索多样化的教学模式，以达到最佳的教学效果。
主要表现在以下几个方面：
第一，从精心设计每一节课做起，这是将学生吸引在课堂上的良策。课程组要求教师从认真备课开始；在课堂教学中，内容上详略得当，节奏上快慢适当，神态上落落大方，语气上抑扬顿挫，尽可能在每次课上组织一到两次高潮，用激情演绎教学。
第二，理论联系实际的方法。把马克思主义的普遍原理与中国革命和建设的具体实际相结合是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想最本质的特征，因此，本课程的教学活动的重点是如何让学生掌握基本理论和基本原理去观察、分析和认识中国革命和社会主义现代化建设问题。
第三，充分体现学生在教学活动中的主体作用，将教师的主导作用与学生的主体作用相结合。把课堂讲授与学生读原著、自己讲 专题、做演讲、小组讨论、写有针对性的论文和观看录相资料等结合起来，以调动学生学习的主动性。为此，本课程组在实践中总结并采用了研讨式教学法、启发式 教学法、比较教学法和辩论式教学法等。
第四，充分运用现代化的教学手段。本课程组要求教师在教学中尽可能熟练地制作和使用多媒体课件。并积极着手blackboard网络辅助教学平台和本课程的教学网站建设。教学网站提供的教学资源主要包括：教学大纲、教案、讲稿与多媒体教学课件，教学案例和大量的习题、自测题，经典作家著作选读和相关文献，大量的音像资料，包括电影、专题片和录象等。
第五，推出试点课堂，采取“重点突破、以点带面、点面结合”的方式，积极探讨课程教育教学新模式。采取点面结合的运行方 式，在面上普遍贯彻“两课”教育教学改革的方针的同时，认真抓了两个方面的试点工作：一是开设《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》试点课堂。试点课 堂根据《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课程要求，把课程讲授内容分成10余个专题，邀请 学校有关方面知名专家直接对大学生进行课堂讲授，当堂回答学生所关心的热点难点问题；组织学生开展社会调查活动、辩论和讨论等形式，在尊重学生个性和创造 性的前提下，通过学生自由组合、自由选题，查找资料、撰写调查报告和论文等方式，进行课堂教学活动。试点课堂受到了学生们的普遍欢迎，成为学生最喜欢的课 程之一。二是开设“中国化的马克思主义概论”试点课堂。试点课堂把毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为一个整体进行教学，既重视它们之间的 一脉相承的内在联系，同时又兼顾其发展的阶段性，为“两课”课程体系改革与调整积累了经验，为2005年思想政治理论课程新方案的实施奠定了良好的基础。
第六，立足贴近现实、贴近社会、贴近学生，注重做到“五个结合”。在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 教学中，我们在教学内容和方法上努力做到“五个结合”，即把全面、正确地理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系与把握其具体内容结 合起来；把学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想与学习党的有关重要文献的基本精神结合起来；把学习毛泽东、邓小平、江泽民的著作同学习党和 国家的重要文献结合起来；把学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理与运用这些原理去分析社会现实问题结合起来；把学习毛泽东思想与发 展毛泽东思想、学习邓小平理论与发展邓小平理论、学习“三个代表”重要思想与实践“三个代表”结合起来，使教学贴近现实、贴近社会、贴近学生。
第七，加强教学基地建设，努力使理论教学与社会实践相结合。积极开展形式多样、内容丰富的社会实践活动。根据我校学生的 实际情况，本课程采取了以下三种形式：第一，选择典型单位组织参观访问。如去广州市经济开发区参观，让学生实地感受改革开放的成果，由此带动了广东商学院 思政课实践教学的全面展开。第二，结合教学内容进行社会调查。组织学生利用假期带着教学中遇到的实际问题深入工厂、农村、城镇调查，由学生撰写调查报告， 加深学生对改革开放实践的了解。第三，请政府官员、企业界成功人士作专题报告，介绍党的方针政策和市场经济条件下企业的改革与发展。第四，开辟第二课堂， 参与指导学生课外党团组织学马列、学党章小组活动，学毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的活动
第八，加强教学主体建设，建立一支政治业务素质好、结构合理的教师队伍。鉴于本单位教师队伍中党员教师为主、中青年教师为主的情况，我们主要从以下几方面来加强教师队伍建设：
（1）大力发挥党员教师的模范带头作用。党员教师不仅在政治上严格要求自己，而且在教学改革中自觉走在前列，凡是重大的教学改革活动，都先由党员教师进行试点，取得经验后再向全教研室推广。
（2）充分发挥老教师的“传、帮、带”作用。老教师在搞好自己的教学科研同时，积极扶持中青年教师，组织中青年教师开展科学研究，分工指导青年教师。
（3）充分发挥中青年教师的骨干作用。中青年教师在老教师的支持和全体教师的配合下，大胆开展工作，具体处理日常事务，积极组织教学和科研，使教育教学等工作呈现出朝气蓬勃的局面。
（4）加强对青年教师的培养。政治上严格要求，业务上精心培养，生活上热情关心，使他们安心于本课程的教学工作。
三是探讨贯彻素质教育的成绩考核模式。
⑴改革传统的评价模式，在成绩评定中渗透素质教育。以往的高校政治理论课学生成绩考核评定方式，以期末闭卷考试的成绩为主要依据，以此来评 价学生的学习成绩，最多在期末总成绩中，加入平时表现的20%。这样给定的成绩非常不合理，既不能反映学生学习这门课程的实际水平，也助长了学生期末应付 考试的突击现象和考试中作弊现象。为了改变这种情况，我们在考评学生成绩中加大了平时考核的成绩，平时成绩由20%，改为60%。加大平时考核的力度，把 参与课堂讨论发言以及论文作为评定成绩的主要内容。在课堂上调动学生的积极性，由被动听课改为主动参与。课堂考核体现的是学生的真实成绩，不可能造假，同 时也培养锻炼了学生的能力。不少学生对这种教学非常感兴趣，觉得老师给学生机会积极参与课堂教学锻炼了他们的能力。毕业班的学生说，过去不敢在大庭广众之 前说话，在毕业生招聘会上，面对考官都不能很自信的介绍自己，老师给机会参与课堂讨论既提高了逻辑思维能力，又锻炼了自己的口才。
⑵改革传统的考试命题方式，在考试内容中渗透素质教育。根据以往的考试命题，考试题型一般有这样几种题型组成：概念、选择、简答、论述。这 些考试题型大多以死记硬背为主，考核学生的是死记硬背的能力。这种对书本知识的死记硬背，对学生的素质的提高没有太大的意义。而且在现实社会状态下，这种 考试在某种程度上给学生提供了考试作弊的可能性。我们在教学实践中试图从考试命题环节入手，体现素质教育，如，取消考试命题的传统题型，考试内容以联系实 际独立思考问题和开放性试题为主，如我们在考试题中逐步取消了概念、选择、简答、论述这种比较死的题型，以结合实际的题型为主，如我们的命题：“这些年的 确是一个物质财富迅速增长、人们自由活动空间也在增大的时代。但是，至少从表面上看，中国人似乎找不到信仰，道德似乎在堕落，家庭在不断解体，人们的心理 越来越焦虑、甚至不乏愤怒，人与人的关系、还有官民关系趋于紧张、甚至敌对，商人之间互相欺骗就不用说，白衣天使也已经成了黑心肠的象征，人们看待世界的 方式越来越狂妄，而对本民族的文化也越来越丧失信心…，结合实际谈建立与市场经济相适应的道德体系的必要性”。这种考试内容，不仅要求学生具有分析和独立 思考问题的能力，还使学生尽可能的体会题目给出的内容，真切的体会建立新的道德体系的意义，并包含转化为自己行动的意义。学生对这种考试题型非常欢迎。这 里，更多的要求学生结合实际分析问题、独立思考问题，并不需要死记硬背什么。
⑶改变传统的考试阅卷评分形式，在阅卷评分中体现素质教育。根据以往的考试评分，主要是根据学生按照事先做出的标准答案的给分点计分。这种 计分方式不管学生的逻辑思维能力如何，有没有创新，自身的素质如何，只要按照标准答案死记硬背既可以获得比较高的分数。这不仅不合理，甚至给考试作弊的学 生提供了获得好成绩的机会，而且也不符合人才培养的目标。我们从现实的学生学习实际出发，制定了一套新的阅卷评分要求：⑴根据以往的学生考试情况来看，学 生在做事情的认真态度方面出现的问题很多，而且相当严重，表现为卷面上的问题很多，包括文字的表达、错别字、标点符号、段落等，以此培养学生做事情的认真 态度。答题的认真程度及基本技能(包括文字的表达、错别字、标点符号、段落等)占20%左右。⑵学生的逻辑思维能力和创新思考的能力、运用知识的能力占 20%左右。以此引导学生学习不是死记硬背书本知识而是把知识融会贯通。在试卷评卷中加大这方面的权重。⑶平时讲授的知识占60%左右。