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开设好“概论”课程的主要措施

时间:2015-10-08 访问次数:

四、开设好“概论”课程的主要措施
 
    新 课程方案一方面具有很强的继承性,反映了“98方案”实施过程中的成功经验;另一方面,又结合新形势、新情况对大学生思想政治教育提出了新要求。如何开设 好“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,需要有新的精神状态和新的思维,坚持开拓创新,积极探索提高思想政治理论课教学水平的新举 措。
    (一)以专题讲授构建授课内容,正确处理理论体系与教学体系的关系一般而言,理论都有体系性,毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思 想概论也不例外。但作为专科生的一门公共课,重点解决的是理想信念和思维方法问题,如果过于注重课程的理论体系,势必影响教学的实效性。为此,需要正确处 理理论体系与教学体系的关系,在强调理论体系完整性的基础上,可采取专题讲授的方式。专题讲授是根据教学目标、课程内容以及学生的认知规律,把相关的知 识、能力和价值观等内容有机结合设计出的专题教学形式。根据“概论”课教学大纲和国家统编教材的要求,结合同学所关注的热点难点问题,如中国特色的社会主 义“特”在哪里?社会主义的本质究竟是什么?为什么社会主义制度与市场经济能够兼容?为什么社会主义制度允许私有制的存在与发展?实行市场经济能否实现共 同富裕?如何看待对外开放与民族经济的发展?实现中国的现代化与建设中国特色社会主义是什么关系?为什么科学发展观的核心价值是以人为本?不断增强全社会 的创造活力与构建和谐社会有什么关系?为什么中国不能实行西方那样的多党制等问题,我们准备设置十个专题。(1)导论:为了21世纪的发展学习毛泽东思 想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论;(2)马克思主义中国化的历史进程与三大理论成果;(3)中国共产党的思想路线与毛泽东思想、邓小平理论和 ‘三个代表’重要思想的精髓;(4)中国式社会主义现代化与中华民族的伟大复兴;(5)市场经济与社会主义制度;(6)中国特色社会主义的基本经济制度; (7)中国特色社会主义的基本政治制度;(8)全方位对外开放与独立自主的和平外交政策;(9)树立科学发展观与构建社会主义和谐社会;(10)中国特色 社会主义事业的依靠力量与领导核心。在专题的设置上,必须突出教学重点,要着重把握好毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想与马克思主义基本原理 的关系,即“坚持与发展”、“继承与发展”的关系,把握好从中国社会主义建设实际出发以及邓小平关于“学马列要精、要管用”的指导精神。按照以学生为本位 的指导思想调整教学内容,做到贴近学生思想实际,贴近学生遇到的现实问题,符合当代大学生接受教育的特点,不仅可以开阔学生的思想视野,避免空洞的说教, 而且便于学生接受,使学生的个性得以充分发挥。
    (二)创新教学方法,提高课堂教学的针对性和实效性
中宣部和教育部的文件指出:教学方式和方法要努力贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点,提倡启发式、参与式、研究式教学。我们认 为,讲好“概论”课必须将专题教学、案例教学、课堂讨论、多媒体教学等多种方式融为一体,并在教与学的过程中,利用上述多样化的教学手段培养和训练教师和 学生的问题意识、探讨意识、开放意识、创新意识和能力培养意识。
    (三)加强实践教学,构筑“概论”课开展实践教学的长效机制
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,加强实践性教学是调动学生学习思想政治理论课主动性和积极性的重要手段。但实践性教学环节是一项 涉及面广的系统工程,它不仅需要社会和学校各部门的重视,给予人力、物力、财力的大力支持,而且需要创造各种有利条件,逐步建立健全社会实践活动的运行机 制和长效机制。为此,对如何深化思想政治理论课,特别是“概论”课实践教学的改革设想,我们有以下几点建议:
第一,持之以恒开展实践教育,把社会实践纳入教学计划和教学评估体系。改革开放以来,我校思想政治理论课继承了过去的优良传统,并结合新时 期的新特点,探索了具有 自身特点的多种实践教学模式,使实践教育有了进一步新的发展。但在主观认识上仍然存在着一定程度的“重理论,轻实践;重课堂,,轻课外”的倾向,没能正确 处理好理论教学与实践教学的关系,把实践教学看成是课堂教学之外的“辅助性工作”,缺乏对实践教学的总体设计和指导。思想政治理论课的教学活动,应包括课 堂教学和实践教学两部分。课堂教学是思想政治理论课的基本环节和重要组成部分,实践教学是对课堂教学的深化、拓展和延伸,是巩固理论教学成果的重要环节, 两者相互依存,缺一不可。因此,要深入持久地开展实践教育,必须把社会实践活动纳入学校教学计划和教育教学评估体系之中,对大学生参加社会实践提出明确的 时间和任务要求,并规定学时学分。确定思想政治理论课的实践教学时数,并明确了“概论”课的学生实践成绩占总成绩20分,为思想政治理论课建立与完善大学 生社会实践的长效机制,深入持久地开展实践性教学提供制度保障。
    第二,建立相对稳定的大学生社会实践基地,提高社会实践的质量。
“概论”课的实践教学,由于受学生人数多、实践教学经费不足等客观条件的限制,目前还没有形成一个相对稳定的社会实践活动基地,在一程度上 影响了实践教学的效果。根据新课程设置方案要求每门课都应有实践环节的精神,“概论课”不仅要继续坚持和完善已经形成的“课前、课中、课后”三段式的实践 教学模式,我们还本着合作共建、双向受益的原则,准备建立若干个较为稳定的社会实践基地,使学生长期受锻炼。
    第三,加强实践教学师资队伍的建设,充分发挥教师在社会实践中的作用。
    加强实践教学,关键在于教师。因为教师是教学改革活动的主要载体,是教学改革的真正贯彻者、落实者和执行者。教师丰富的社会阅历,对国情、 世情的深入了解,高度重视自身的理论素养和实践能力的提高,对提高教学水平具有重要作用。在这方面,我们的思想政治理论课教学还普遍缺乏。现在,课堂教学 已有一套较为系统的评价体系和教师激励政策,而实践教学的质量评价体系和激励机制还没有完全建立起来。因此,如何切实建设好一支实践教学的师资队伍,如何 在全体教师中提高对实践教学的认识和水平,是我们当前面临的最大问题。现在,我们已经有了加强实践教学师资队伍建设的初步计划,准备在二至三年中,至少保 证每位思想政治理论课教师参加一次社会实践活动。同时,鼓励教师积极参加学生的社会实践活动,并准备把参加和指导学生的社会实践活动计入工作量,作为考评 的重要依据。我们要像组织课堂教学那样,精心设计、周密安排实践教学,努力把实践教学推向深入发展的新阶段。
    (四)坚持以学生为本,深化考核方式的改革与创新
由于考核成绩是目前衡量学生学习知识和掌握知识的重要的甚至是唯一的检测手段,因此,考核方式不仅会对学生的学习方式和教师的授课方式产生 重大的影响,而且实际上它还直接和间接地左右着教育理念、教学目标、教学内容、教学手段等教学过程的诸环节。自2006年“毛泽东思想、邓小平理论和‘三 个代表’重要思想概论”课开设以来,我们就进行了“考试+考核”的新的考核方式。实践证明,采取这种考核方式,同学们在协作精神、动手能力、理论学习的积 极性等方面都有很大的提高,同学们的责任感也增强了。可以说,这是一次学习方式的革命,今后我们不仅继续坚持和完善这种考核方式,而且将在不同的班级采取 多样化的考核方式的创新。
    (五)加强教师队伍建设,努力提高教师的科研水平
现在承担“概论”课教学任务对授课教师提出了更高的要求,除了政治素质,要求教师对三大理论成果有系统的整体把握。如何在这种情况下进一步 适应新的课程设置要求,提高思想政治理论课的教学水平,是我们必须面对的问题。为此,一定要加强对现有教师的培训。首先,要求教师在吃准、吃透教材基本内 容和基本精神上下工夫。因为教材是在编写组反复讨论修改、逐级审议的基础上审定的,具有很强的规范性,需要教师准确把握。其次,帮助教师尽快熟悉和掌握新 课程的教学基本要求,深入把握教学的重点和难点。本学期我们按照新方案教学大纲的要求,已对所有教师进行了理论培训。秋季学期我们将继续采取这种方式,以 进一步提高教师的理论素养。三要在提高教师的科研水平上下工夫。 这对从事思想政治理论课的教师搭建了一个学科平台,有助于思想政治理论课师资队伍的稳定和长远的发展。同时又对教师提出了更高的要求,只有坚持以学科建设 为科学基础和理论依据,在科研上下工夫,以学科建设的丰硕成果去支持教学工作,才能不断提高马克思主义的理论水平。
 
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